نصائح تدريبية للسفن

الصورة: مجاملة أنظمة التعلم البحرية

نصيحة رقم 1. لا يجب أبدًا إعادة قبول الاختبار الفوري.

من الممارسات الشائعة للغاية ، لا سيما في بيئات التعليم الإلكتروني ، السماح للمتدربين باستعادة امتحان فشلوه على الفور. والأسوأ من ذلك هو أنه في بعض الأحيان يتم إعداد التدريب للسماح للمتدرب بأداء الاختبار مراراً وتكراراً حتى ينجح.

لا تفعل هذا أبدا. سيضمن أن المتعلمين لديك لا يتعلمون ما تريد أن يتعلموه.

بالنسبة لمعظم الناس ، هذا يثير سؤالين فوريين. أولاً ، لماذا لا تسمح بالاستعادة الفورية؟ وثانيا ، ماذا سنفعل بدلا من ذلك؟

للإجابة على هذين السؤالين ، من المهم أن نفهم أنه بالنسبة لأي برنامج تدريبي غير تافه ، فإن الاختبارات لا يمكن أن تكون تقييمات شاملة لما يعرفه المتدرب. بدلاً من ذلك ، نقوم باختبار مجموعة فرعية فقط من العناصر لتجنب اختبار طويل مستحيل. إذا كان المتدرب يعمل بشكل جيد على هذه العناصر ، فمن المحتمل أن يكون لديهم مستوى مماثل من المعرفة لتلك الأسئلة التي لم نطرحها. هذا منطق سليم تمامًا فقط إذا كان المتدربون (وهذا أمر مهم حقًا "فقط إذا كان") ليس لديهم معرفة مسبقة بما يجري في الامتحان. إذا كان المتدرب يعرف ما سيتم تغطيته في الامتحان ، فسوف يدرس فقط بما يكفي لتعلم إجابات هذه الأسئلة المحددة وتجاهل الباقي. دون معرفة مسبقة بأسئلة الامتحان ، يضطر المتدرب إلى دراسة جميع المواد بشكل متساوٍ تمامًا حتى يتمكن من اجتياز الامتحان ، بصرف النظر عن المواد التي يغطيها. توجد التقييمات ليس فقط لتقييم المعرفة ، ولكن أيضًا ، وربما الأهم من ذلك ، لتحفيز التعلم الشامل.

لذا ، لماذا يجب ألا نسمح مرة أخرى بإجراء اختبارات فورية؟ إذا تم تكوين تقييم للسماح للمتعلمين بإجراء امتحان مرارًا وتكرارًا حتى ينجحوا ، فقد سمحنا لهم بمعرفة ما هو موجود في الامتحان من خلال عمليات الاستعادة المتكررة. بعد أربع أو خمس محاولات امتحان فاشلة ، يكون المتدرب قد تعلم ما يكفي عن الامتحان لاجتيازه دون الحاجة إلى دراسة المادة بشكل شامل ، حتى لو كانت الأسئلة عشوائية.

يوضح تحليل النظم الحالية التي تم إعدادها بهذه الطريقة أنه ليس من غير المألوف بالنسبة للمتدرب العادي أن يكتب امتحانًا عبر الإنترنت 5 مرات أو أكثر قبل اجتيازه. بعض المتدربين الأكثر مغرية (رغم أنهم مضلّلون) يكتبون امتحانات 30 مرة أو أكثر قبل النجاح. القدرة على استعادة الاختبارات مرارا وتكرارا يحبط الدراسة. على الرغم من اجتيازهم للامتحان في نهاية المطاف ، فإن هؤلاء الأشخاص لا يتعلمون المواد الدراسية بشكل جيد.

الآن على "ماذا نفعل بدلا من ذلك"؟ الجواب هو العودة إلى تكوين التقييم الذي يحفز التعلم. هناك العديد من الطرق للقيام بذلك ولكن واحدة من أبسط الطرق هي فرض فترة انتظار بين استعادة الاختبارات. أي ، قم بتكوين LMS الخاص بك بحيث أنه عندما يفشل شخص ما في الامتحان ، لن يتمكن من اجتياز هذا الاختبار مرة أخرى لمدة يوم أو يومين. هذا يحل المشكلة عن طريق تحويل محاولات الامتحان إلى مورد نادر يجب أن يستخدمه المتدرب بحكمة. إنه يحفز الدراسة ويقلل إلى حد كبير من فرصة "التعلم للامتحان". إن إدراك وجود فترة انتظار يشجعهم على دراسة المادة إلى حد ما قبل المحاولة الأولى. ثم ، إذا فشلوا ، فمن الأفضل قضاء الانتظار في إجراء مزيد من الدراسة حتى لا يضيعوا فرصة نادرة أخرى للكتابة في الامتحانات. ببساطة ، ستجعل دراسة شاملة لخيارهم المفضل ومسار أقل مقاومة ، وهذا هو بالضبط هدف منهجية التقييم السليم.

نبذة عن الكاتب: موراي جولدبيرج هو الرئيس التنفيذي لأنظمة التعليم البحري التي توفر البرامج والخدمات لتحسين المعرفة والمهارات والسلوك لدى مشغلي الملاحة البحرية. في حياته السابقة ، كان عضوًا في هيئة تدريس علوم الكمبيوتر في جامعة كولومبيا البريطانية ، حيث قام بالبحث في نماذج تقديم التعلم والتقييم عبر الإنترنت وفعاليتها. وأدى ذلك إلى تطوير WebCT ، وهو نظام لإدارة التعلم استخدمه 14 مليون طالب في 80 دولة. موراي "نصائح التدريب للسفن" هو عمود التدريب والتعليم الشهري في صفحات مراسل البحري وأخبار الهندسة.